LA NEW YORK SCHOOL FOR THE DEAF PRÉSENTE
IMAGES D'UNE RÉALITÉ INVISIBLE
SCÉNARIO : MICHAEL CAMPBELL
PHOTOGRAPHIE : MILTON BELLOWS MONTAGE : ROBERT M. CAMPBELL
La respiration.
Oui, oui, c'est vrai.
C'est tout à fait vrai.
Je serai...
La respiration.
Stop.
C'était bien.
Maintenant, on va faire la scène avec John.
D'accord ? Tournez les caméras.
Vous venez de voir Charles Beard,
un professeur
de la New York State School for the Deaf,
située à Rome, New York.
Vous venez de voir son cours de théâtre,
l'art de la pantomime.
Ce n'est que l'un des nombreux cours intéressants
proposés par l'école.
Dans cette émission, nous allons vous parler
du sujet de la surdité
et de notre école.
La New York State
School for the Deaf
a été fondée il y a plus de 100 ans.
Nous sommes situés
sur un campus d'environ 7 hectares,
dans le quartier résidentiel
de la ville.
Nous sommes 208 élèves
venant de 30 comtés de l'État de New York.
Notre école est financée
par le Département d'Éducation de l'État.
Il y a environ 70 élèves externes,
les autres, qui vivent sur le campus,
rentrent chez eux chaque week-end.
Les élèves sont acceptés dès l'âge de 3 ans.
Pour comprendre ce que nous faisons
dans notre école,
il vous faut plus d'informations sur ce qu'on vit quand on est sourd.
Si vous me voyez marcher dans la rue,
il n'y a rien qui puisse nous distinguer.
Pourtant, je dois vivre au quotidien
avec la réalité de ce handicap.
- Avez-vous vu John ? - Oui, il est juste là.
John. John !
John, ton père vient de m'appeler.
Cela a des répercussions sur ce que je fais
ou ce que je veux accomplir,
parce que je suis une personne sourde
dans un monde
essentiellement entendant.
Comme je ne peux pas entendre, je n'ai pas appris à parler
naturellement ou facilement.
Grâce à un travail acharné,
certains d'entre nous peuvent désormais parler
et on peut apprendre à communiquer avec la langue des signes
et l'alphabet manuel.
C'est la grande question.
Je crois que...
La réalité de la surdité
va bien au-delà du fait de ne pas entendre.
Surtout, le développement
du langage et de la communication,
la capacité à capter un message et à y répondre,
seront fortement entravés.
Dans toute communication,
ils doivent fournir des efforts et employer
des méthodes spéciales.
Les yeux deviennent des oreilles,
le langage devient visible.
Dernière question :
qui le vend ?
Les sourds communiquent grâce aux signes,
à l'alphabet manuel, à la lecture labiale et au langage oral.
Il y a un millier de signes de base,
chacun exprimant un mot ou une expression.
D'autres mots s'épellent avec les doigts.
La lecture labiale est extrêmement difficile
mais elle donne des indices visuels
et joue un rôle capital dans la communication.
Qu'il s'agisse de littérature, de maths ou d'histoire,
tout passe toujours par le langage.
Tous les cours intègrent
le développement du langage et de la communication,
car il ne peut pas être laissé au hasard.
Le langage est abordé de la même façon
dans toute l'école.
Ça m'a frappé ou...
La linguistique moderne montre que les mêmes schémas se répètent
partout.
Si je vous demande de formuler une question pour cette partie...
Qui veut se lancer ?
Bien. Qui était...
Ces connecteurs linguistiques importants doivent être enseignés,
car l'enfant sourd les entend beaucoup moins souvent qu'un entendant.
S'ils sont mis en place tôt, l'enfant aura les moyens
d'élaborer un système linguistique riche.
Quelle partie veut dire "de qui" ?
Quelle partie ?
Dan's.
Donc l'ensemble
veut dire "qui ?"
Qui était Disko ?
Si tu veux formuler une question pour cette partie,
qu'est-ce que tu ferais ?
De qui...
Certains n'ont pas de couleur et d'autres ont une face rouge.
Je vous demande de les assembler
pour que le rouge soit à l'extérieur.
Les appareils auditifs aident
les sourds, sans les rendre entendants.
Quand il y a des restes auditifs,
il est important de les utiliser au maximum.
8 fois 6.
Ces restes vont de la simple perception de sons
à la compréhension de mots isolés.
La surdité est généralement une perte de clarté
et une perte de volume.
Amplifier le son ne signifie pas
qu'un sourd entende comme une personne entendante,
mais l'entraînement à la discrimination auditive
permet à l'enfant d'associer un sens aux quelques sons qu'il perçoit.
- 64. - Bien.
Maintenant, je te dis le résultat,
et toi, tu me dis la multiplication.
25.
- 5 fois 5. - Bien.
35.
- 7 fois 5.
Bonjour Mélissa.
Bonjour.
Bien.
Tu veux réessayer ?
On essaie d'aider les enfants à exercer leur perception des sons,
à travers leur intérêt naturel pour la musique.
Nous utilisons entre autres l'instrument le plus basique de tous :
la voix humaine.
Tous les enfants aiment jouer avec leur voix en musique,
et nos enfants ne sont pas en reste.
On observe souvent une profonde concentration interne
chez l'enfant
qui découvre sa voix, la sensation, le son intérieur,
et lorsqu'il l'utilise pour s'exprimer.
Quand Carol, au piano,
joue la note dans laquelle l'enfant commence,
il sent que la musique le rejoint, ce qui le met en confiance.
L'un de nos principaux objectifs
est de donner à chaque enfant
un programme et une expérience de la musique,
pas de juste développer leur sens du rythme.
Au fond, tous les enfants
sont musiciens.
La surdité
ne les en empêche pas.
Il s'agit de développer leur musicalité.
Avec le développement du langage,
leur voix monte et descend,
la tonalité est moins monotone.
Ils ne parlent pas toujours au même niveau et au même rythme,
mais leur voix est expressive et variée.
Cela leur permet de mieux s'exprimer et plus librement.
Ils s'enhardissent et sont plus enclins à utiliser leur voix.
Ils s'écoutent les uns les autres.
C'est très important.
Ça permet de briser l'isolement qui entoure souvent les enfants sourds.
La musique est une expérience enrichissante.
Si nous n'avions pas en tête
tout notre bagage musical,
des souvenirs liés à la musique, nos airs ou nos danses préférés,
nos symphonies ou nos pianistes préférés,
nos vies en seraient considérablement appauvries.
La musique façonne la vie émotionnelle de l'enfant.
La musique renferme la tendresse, la joie, la force, la prévenance.
Au lycée, à la New York State School for the Deaf,
les élèves choisissent une filière générale ou professionnelle.
Tu peux chercher quelques
stomates.
Essaie de cette manière,
sur ceux-là, à partir de là.
L'école propose, sur le campus,
des formations dans le secteur industriel
pour tous les élèves.
Cette expérience
peut être déterminante dans le choix que l'élève doit faire.
Ceux qui choisissent cette voie,
reçoivent une formation professionnelle intensive
dans un lycée technique régional, aux côtés d'élèves entendants.
La surdité est appelée "le handicap invisible".
Comme le montre si bien le cours de pantomime de M. Beard,
les sourds savent que le monde est pensé pour les entendants
et que la surdité est aussi permanente qu'invisible.
On grille le démarreur de sa voiture parce qu'on n'entend pas le moteur,
ou le démarreur grincer.
C'est typique des aléas de la surdité.
L'une des difficultés est d'accepter le handicap,
une autre,
est de le surmonter.
Les années de maternelle
sont cruciales.
La communication nécessite un engagement total.
Un handicap aussi envahissant nécessite des apprentissages constants.
L'enfant sourd a beaucoup à rattraper.
Les activités en classe et en dehors doivent être coordonnées,
pour y intégrer le langage de façon consciente et logique.
...ouvrit le four
et le bonhomme pain d'épice
sauta au-dehors.
Il sauta au-dehors.
Sauta au-dehors.
Il courait. Il courait.
L'homme et la femme...
L'homme et la femme crièrent : "Stop !"
Il faut répéter souvent
un modèle linguistique spécifique à l'enfant.
L'homme et, et, la femme...
...dans petite maison.
Je vais t'aider.
Joy, je vais t'aider.
Dans une petite maison.
Joy, regarde.
Le H aspiré.
- House. - House.
Bravo !
Un homme et...
...dans la petite maison.
Bravo, tu l'as très bien dit.
Et maintenant, regardez :
le bonhomme pain d'épice bleu pour le H aspiré,
le rouge pour la voix,
et le brun pour le nez.
J'ai ici des mots...
Peut-être.
J'ai ici des mots de l'histoire du bonhomme pain d'épice.
Grâce à des images
et des saynètes,
les enfants vivent l'histoire de façon visuelle et concrète,
et peuvent y rattacher le vocabulaire et la syntaxe du cours.
L'homme et la femme crièrent :
"Stop !"
On va regarder un film sur un voyage en train.
Les leçons pour les sourds reposent beaucoup sur le visuel,
notamment au début.
Un enfant sourd a du mal à apprendre indirectement.
Il ne peut pas comprendre les notions et expériences
décrites uniquement par le langage.
C'est pourquoi des sorties scolaires sont organisées.
Ici, grâce à une cassette vidéo,
la classe revit une sortie pendant la leçon de langage.
Il a donné 2$ au monsieur.
C'est toi, là.
Danny est dans le train.
- Danny. - Danny est dans...
Les moins de 7 ans vont chaque jour au centre pédagogique,
une grande salle divisée en zones d'apprentissage.
Selon ses besoins,
l'enfant reçoit des consignes spécifiques
ou choisit son activité,
ce qui l'entraîne à prendre des initiatives.
Viens faire du calcul.
Tu veux lire ?
Tu viens pour lire ? D'accord, viens ici.
Mets ton nom dans Lecture.
Four rôti ? Roast-beef.
Lis ici.
Le petit cochon...
n'en avait pas.
Pour que ce concept d'éducation
en continu fonctionne,
il faut un dialogue constant entre les éducateurs,
chargés des enfants en dehors des cours,
et les enseignants.
Les éducateurs
s'assurent que les enfants profitent de leur temps libre,
et qu'ils continuent à communiquer oralement,
ce qui renforce leurs apprentissages scolaires.
C'est bien, Donald.
Comment ça s'appelle ?
- J'aimerais t'entendre. - Pain d'épice.
Quoi pain d'épice ?
Je vais t'aider. Biscuit en pain d'épice.
Très bien.
Tu veux mettre des perles en sucre pour faire les yeux ?
Le grand méchant loup frappa à la porte,
et dit : "Petit cochon, gentil petit cochon,
laisse-moi entrer."
"Non, non ! Par le poil de mon menton !"
Le grand méchant loup répondit :
"Alors, je vais souffler, souffler
"et ta maison s'envolera !"
La maison du petit cochon s'envola.
- La maison s'envola. - Court.
Avec une meuh meuh ici
et une meuh meuh là.
Une éducation juste
ne se limite pas à une série de leçons.
C'est une expérience totale qui prouve que les apprentissages,
et la communication, cruciale pour les sourds,
ne s'arrêtent pas à la fin des cours.
Ce sont des expériences sans cesse inscrites dans la vie.
Ces expériences sont au cœur
de la New York State School for the Deaf.
1,
2 et 3.
Nèbre.
Les cordes vocales vibrent.
Dis S.
S.
- Nèbre. - Avec ta voix maintenant : ZZZ.
- Essaie. - Nèbre.
Tu dis N.
Tu vas ressentir une pression dans ton oreille.
C'est normal.
Je veux que tu restes tranquille. Ne bouge pas.
Ça va être plus difficile maintenant.
Telle est
la vie dans cette école,
l'une des vies
de ses étudiants.
Certains iront à l'université, d'autres travailleront tout de suite.
Hormis leur handicap, ils vivront une vie d'adulte normale.
Ils s'établiront, fonderont une famille, travailleront et auront des loisirs.
Quand ils se rappelleront
les années passées à la New York School for the Deaf,
ils pourront se dire que cette école a tout changé.
FIN
UNE PRODUCTION CAMPBELL FILMS
Sous-titres : Loïse Poinsot